教師“重教”才能讓社會(huì)“尊師”
8日，在全國(guó)第28個(gè)教師節(jié)來臨之際，來自北京市的百余名優(yōu)秀教師響應(yīng)倡議，今年過教師節(jié)拒絕收禮。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，在教育資源分布不均衡的現(xiàn)實(shí)下，學(xué)校與教師也給社會(huì)留下了越來越功利的印象。如今，越來越多的教師正在努力維護(hù)著為人師表的形象。（9月9日《新京報(bào)》）
作為與職業(yè)有關(guān)的節(jié)日，教師節(jié)表達(dá)的是社會(huì)對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的尊敬。自古以來，教師這個(gè)行業(yè)都更容易得到社會(huì)的贊譽(yù)，這是教師的職業(yè)決定的。但如今的教師職業(yè)卻似乎也有受到質(zhì)疑的危險(xiǎn)，很多學(xué)校和教師的所作所為甚至為人所不齒。雖然，這種印象多來自具體學(xué)校和個(gè)別教師，但是其對(duì)社會(huì)的影響卻是普遍的。
所以，在教師節(jié)這樣一個(gè)表彰教師職業(yè)榮耀的節(jié)日，還需要教師自身的反思——自己應(yīng)該如何“重教”，以讓教師這個(gè)職業(yè)具有值得社會(huì)尊重的“分量”。此時(shí)，教師的職業(yè)不再是一個(gè)空洞的概念，社會(huì)的尊重也不再是無緣由的天然好感，教師的職業(yè)只是因?yàn)槠鋵?shí)際的價(jià)值而獲得社會(huì)尊重。換句話說，先有教師的尊師重教，才能有社會(huì)的尊師重教。
那么，教師該如何尊師重教呢？首先，教師應(yīng)該問一下自己，什么樣的人可以成為教師？這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單，但其實(shí)很難。那些具有專業(yè)知識(shí)、經(jīng)過專門訓(xùn)練的人似乎都可以成為教師，但因?yàn)榻處煵皇瞧胀ǖ膫髀曂玻處熯�擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人的重任，因此對(duì)教師的要求必然要更高一些。
而在現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)最基本的要求就是，教師應(yīng)該是一個(gè)“現(xiàn)代人”。所謂“現(xiàn)代人”應(yīng)該是具有現(xiàn)代觀念的人，應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的人，應(yīng)該是具有公民意識(shí)的人，應(yīng)該是懂得人的價(jià)值的人。只有教師成為了這樣的“現(xiàn)代人”，他們才能把先進(jìn)的文化傳遞給學(xué)生，才能夠真正地解放、發(fā)展學(xué)生，而不是扼殺學(xué)生。
其次，教師應(yīng)該問一下自己，什么樣的內(nèi)容應(yīng)該告訴學(xué)生？既然教師是一個(gè)培養(yǎng)人而不是產(chǎn)品的行業(yè)，教師的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該豐富一些，就應(yīng)該側(cè)重于人的全面發(fā)展，而不是刻板地傳遞死板的知識(shí)。
教師應(yīng)該教授專業(yè)知識(shí)，這是教師的基本任務(wù)，但除此之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知，告訴他們，我們處于什么樣的時(shí)代，我們這個(gè)時(shí)代的主要問題是什么，我們應(yīng)該怎樣參與其中。同時(shí)，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念，告訴他們什么是是非的標(biāo)準(zhǔn)，什么是道德的底線，什么是對(duì)什么是錯(cuò)。這樣的觀念引導(dǎo)不那么實(shí)用，在考試中無法體現(xiàn)，在評(píng)優(yōu)中無人在意，但這樣的價(jià)值引導(dǎo)確實(shí)可以影響學(xué)生的一生。
如果，教師沒有意識(shí)到提升自己的必要，沒有意識(shí)到自己應(yīng)該先做一個(gè)現(xiàn)代人，沒有看到教師的責(zé)任，沒有意識(shí)到社會(huì)認(rèn)知和價(jià)值認(rèn)知在教學(xué)中的分量，那這樣的教師一定是不夠全面的教師，這樣的教師就可能做出種種有損教師形象的事情來。那時(shí)，讓社會(huì)怎么尊重教師？此時(shí)，是教師出了問題，而不僅是社會(huì)出了問題，只有教師以較高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，把自己當(dāng)成一個(gè)現(xiàn)代人，把現(xiàn)代人應(yīng)該具有的價(jià)值認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知告訴學(xué)生，這樣的教師才能真正獲得尊重。
