今年7月28日至10月29日，東莞3個(gè)月內(nèi)發(fā)生3起燒炭自殺案，9人死亡。中山大學(xué)成建定教授等人，對(duì)2010至2013年?yáng)|莞發(fā)生的所有自殺案件進(jìn)行的法醫(yī)學(xué)分析，或許能展露冰山一角。4年間，東莞共計(jì)有1000人自殺身亡。導(dǎo)致他們自殺的原因，首當(dāng)其沖的是工作壓力，其次是感情問(wèn)題，還有的歸因于自身疾病、家庭糾紛、厭世、經(jīng)濟(jì)壓力、精神心理障礙、孤獨(dú)、學(xué)業(yè)壓力等等。

　　隨著調(diào)查數(shù)據(jù)的展開，更多令人不安的跡象隨之顯現(xiàn)——不僅是東莞流動(dòng)農(nóng)民工群體自殺事件高發(fā)，大學(xué)生、中學(xué)生群體同樣存在越來(lái)越高的自殺意念發(fā)生率。人們究竟怎么了，為何要用如此決絕的方式結(jié)束自己的生命，成為日益沉重的時(shí)代拷問(wèn)。

　　生命猶如一條奔騰的河流，然而各種各樣的灰色因素如果不加以及時(shí)排解，就可能淤積沉淀，最終會(huì)沖破個(gè)人的理性防線，走向難以自控的洪水泛濫。

　　因此，加強(qiáng)對(duì)于個(gè)體生命的關(guān)注是所有人都應(yīng)直面的共同課題。給生命一個(gè)泄洪口，讓負(fù)面情緒積累到一定程度，可以通過(guò)合理渠道釋放出來(lái)，從而減輕不必要的心理負(fù)累，這就是社會(huì)心理干預(yù)的積極作用。

　　誠(chéng)如曾跟隨東莞警方參與拯救相約自殺者并進(jìn)行干預(yù)的心理專家李華照所表示，對(duì)青少年自殺的危機(jī)干預(yù)應(yīng)成為全社會(huì)心理健康教育關(guān)注的重點(diǎn)，心理健康要從小抓起。專家的期望與尷尬的現(xiàn)實(shí)之間形成了多么強(qiáng)烈的反差，恰恰是從個(gè)體少年時(shí)，就面臨所謂“贏在起跑線”上的競(jìng)爭(zhēng)壓力，這種人為制造的高壓狀態(tài)將持續(xù)到成人，并且一直延續(xù)下去。

　　在我們的學(xué)校中，最稀缺的往往都是人們最需要的、與身心有關(guān)的人文課程，比如強(qiáng)身健體的體育課、傳遞正確人際交往與兩性關(guān)系的成長(zhǎng)常識(shí)課，以及關(guān)注到人性細(xì)微處的心理健康課程。孩子們沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)性的相關(guān)教育，成長(zhǎng)過(guò)程就變成了營(yíng)養(yǎng)成分嚴(yán)重不足的“大頭嬰兒”，抗壓能力偏低，缺乏對(duì)各種事物的認(rèn)知與辨析能力，無(wú)法應(yīng)對(duì)變化給自身帶來(lái)的不確定因素，因此任何一次突發(fā)性事件，都可能導(dǎo)致孩子整體解壓系統(tǒng)的徹底崩潰。近年來(lái)，不少學(xué)生因?yàn)槔蠋煵唤?jīng)意的一次責(zé)怪，或者是某次考試成績(jī)不理想，就輕易地結(jié)束花樣人生，就是一再鳴起的警鐘。

　　而如此惡果同樣會(huì)蔓延到人生的下一階段，許多人心理年齡與身體年齡的巨大差異，人格塑造在青少年時(shí)期的斷裂，必然會(huì)導(dǎo)致哪怕三四十歲正當(dāng)年，也會(huì)在各種磨礪或挫折面前手足無(wú)措，選擇自棄來(lái)逃避本應(yīng)扛起來(lái)的責(zé)任。

　　給生命一個(gè)泄洪口是社會(huì)課題，這并非聚焦于一時(shí)，而要長(zhǎng)伴人們一生。生命中所遭遇的那些淺灘、激流、漩渦，有的人選擇堅(jiān)守乃至挺進(jìn)，有的人則制造出更大的心靈黑洞，纏繞著肉體下沉到水底。無(wú)論如何，他們下墜的過(guò)程中，都是在釋放面向外界的求救信號(hào)——誰(shuí)來(lái)幫幫我？可惜的是，社會(huì)沒(méi)有教導(dǎo)給人們以自救的心理知識(shí)，也沒(méi)有做好救援的事先準(zhǔn)備，眼睜睜看著悲劇反復(fù)上演。這就是比一個(gè)生命逝去，更讓我們無(wú)法原諒自己的“原罪”。

　　從現(xiàn)在開始，將心理建設(shè)作為全社會(huì)都要參與的長(zhǎng)久課題，為每個(gè)人建設(shè)生命的泄洪口，我們應(yīng)當(dāng)做到，我們必須做到。（畢舸）