自8月初開播以來，英國廣播公司（BBC）電視二臺(tái)播放的一部三集紀(jì)錄片《我們的孩子夠堅(jiān)強(qiáng)嗎？中式學(xué)�！�，就引起了兩國網(wǎng)友對(duì)于中英教育的激烈討論。節(jié)目里中國老師的教學(xué)方式、英國學(xué)生們的課堂反應(yīng)、師生之間的交流與碰撞，都成了兩國民眾討論的話題。近日，該紀(jì)錄片播出結(jié)局，以“中國班”學(xué)生的考試成績完勝收?qǐng)觥?/p>

　　這是一場(chǎng)中英兩國教育模式的交流，短短四周時(shí)間并不能完全說哪種教育模式好與不好。南方日?qǐng)?bào)記者就此展開網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，僅16.23%的受訪網(wǎng)友覺得中式教育“贏了”，30.33%的受訪網(wǎng)友持否定態(tài)度，另有53.44%的受訪網(wǎng)友表示“不好說”。中英兩國文化傳統(tǒng)差異巨大，在教育上彼此都有值得借鑒的地方。

　　許久以來，一些人對(duì)中國的教育似乎“失去信心”，外國有些人對(duì)中式教育“不屑一顧”，中國有些人認(rèn)為“外國的月亮就是比中國的圓”。筆者以為，這是一種錯(cuò)誤的看法，對(duì)待教育問題上我們不能人云亦云，崇洋媚外。

　　教育是由一個(gè)國家的文化傳統(tǒng)、思思維模式、生產(chǎn)力水平等來決定的。中國教育自有其優(yōu)良獨(dú)特的地方，不被英國人看好的“中式教育”能在短短四個(gè)周的時(shí)間“逆轉(zhuǎn)”成功，能讓50名英國學(xué)生在數(shù)學(xué)、普通話和科學(xué)測(cè)驗(yàn)中比其他學(xué)生成績高出10%�？康木褪恰扒趯W(xué)苦練”這也是中國教育的可取之處。2011年英文版《華爾街日?qǐng)?bào)》對(duì)近2萬名讀者進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示“在嚴(yán)格的東方教育和鼓勵(lì)性的西式教育之間，高達(dá)62.5%的讀者認(rèn)為前者對(duì)孩子更有利。而持中立態(tài)度和贊同西方鼓勵(lì)式教育的人合計(jì)才不到38%�！痹谟�國一些私立的“精英”學(xué)校，他們的教育一點(diǎn)不比中式教育輕松，學(xué)生從六歲就開始學(xué)習(xí)。據(jù)《錢江晚報(bào)》報(bào)道，英國伊頓公學(xué)的前教務(wù)處長表示，伊頓公學(xué)、斯科特中學(xué)等私立中學(xué)，聚集了全英國7%的學(xué)生，卻占據(jù)了牛津、劍橋每年錄取學(xué)生中的50%，而未來，他們將成為社會(huì)精英人士。2014年，英國教育部大臣伊麗莎白?特拉斯訪問上海時(shí)就表示，應(yīng)在英國數(shù)學(xué)教育中融入“中國特色”。所以我們應(yīng)該對(duì)本國的教育制度樹立信心，教育改革是個(gè)漫長的過程，一味地效仿或者讓孩子接受他國教育結(jié)果可能會(huì)“水土不服”。

　　不可否認(rèn)，作為發(fā)達(dá)國家的英國目前的教育出現(xiàn)了一些問題，雖然不十分明顯，但是從一個(gè)國家長遠(yuǎn)來看還是致命的。而英國教育問題的出現(xiàn)恰好與其國家的“福利制度”有關(guān)，完善的福利制度讓人一出生便衣食無憂，失去了人起碼的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。于是學(xué)生變得懶散，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，即便是不努力，學(xué)生將來也一定能“高枕無憂”。英國的孩子沒有“學(xué)而優(yōu)則仕”的功利性，他們不注重“多快好省”的教育教學(xué)效率，我們也不能只從成績上判斷兩國教育的優(yōu)劣。英國《每日郵報(bào)》報(bào)道說，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)之初中國老師評(píng)價(jià)英國學(xué)生為“無禮、懶惰、被福利寵壞了�！币�?yàn)橛�國在教育教學(xué)中學(xué)生比較“自由、開放”，即便是中國老師眼中的“差生”，他們的“表達(dá)能力”“邏輯能力”都非常強(qiáng)，并且敢于挑戰(zhàn)“權(quán)威”這一點(diǎn)中國學(xué)生是需要學(xué)習(xí)的。

　　中國作為一個(gè)發(fā)展中的大國，不久的將來同樣會(huì)達(dá)到發(fā)達(dá)國家的水平。那么我們?nèi)绾伪苊獬霈F(xiàn)“英國式教育”下滑的這種情形呢？筆者認(rèn)為：首先要明確教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)，要讓本國的教育與社會(huì)的進(jìn)步協(xié)調(diào)發(fā)展，避免教育的“盲目性”做到“人文性”“科學(xué)性”“社會(huì)性”三者的統(tǒng)一。其次，完善教育制度和配套的福利制度，讓二者相互協(xié)調(diào)而不相互沖突，讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)時(shí)刻保持競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不會(huì)被社會(huì)淘汰。第三，“特色教育”和“多元教育”相結(jié)合，我們既要尋找適合本國國情的教育模式，又要吸收借鑒外國教育的“精華”，做到“引進(jìn)來，走出去”。最后，從學(xué)生的心理出發(fā)，探索一條適合不同人群個(gè)性發(fā)展的教育方式，真正做到“因材施教”。

　　中式教育老師是課堂的“主導(dǎo)者”，英式教育老師的課堂的“服務(wù)者”。中式教育的弊端是“抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力”使得學(xué)生失去了獨(dú)立思考、批判精神、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；英式教育讓學(xué)生變得“懶散、不懂規(guī)矩、沒有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)�！眱蓢�的教育各有利弊，教育方式?jīng)]有必要拼個(gè)高下，我們要取長補(bǔ)短、理性看待，共同進(jìn)步才是根本。（中國臺(tái)灣網(wǎng)網(wǎng)友：陳磊）

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