【引言】 

　　臺灣教育主管部門近日進(jìn)行高中歷史課綱的微調(diào)，去掉其中具有“一邊一國”意識的用詞，因?yàn)檫@部分在民進(jìn)黨八年執(zhí)政期間遭到扭曲。但綠營卻質(zhì)疑此舉是在“矮化”臺灣。此一情況正說明了臺灣歷史課綱的調(diào)整，已到了不能不做的地步，否則，毒害學(xué)子的“臺獨(dú)”思維將對未來的兩岸和平與臺灣社會，造成至為嚴(yán)重的危害。 

 　　舊課綱割裂了臺灣歷史的正確認(rèn)知 

　�。ㄅf課綱）臺灣的歷史被用人為的方式切割，造成歷史前后邏輯的斷裂。例如，從清朝統(tǒng)治到日本殖民統(tǒng)治之間，沒有提到甲午戰(zhàn)爭、清廷戰(zhàn)敗、割讓臺灣，學(xué)生如何了解臺灣為何突然落入日本統(tǒng)治？又例如，從日本統(tǒng)治到“光復(fù)”后的當(dāng)代臺灣，課綱沒有提及如何對日抗戰(zhàn)、3000萬軍民死亡、上億人流離失所，學(xué)生如何了解為何臺灣又突然回歸到中國的版圖？   【詳細(xì)】

　　而且，現(xiàn)行臺灣中國歷史的課綱內(nèi)容，極易造成連明朝、清朝和1949年之前“中華民國”歷史都是“外國歷史”的印象。這樣的課綱割裂了學(xué)生對臺灣歷史的認(rèn)知，侵害了知識的連貫性，阻斷了正確資訊的獲取。【詳細(xì)】 

　　由于民進(jìn)黨8年執(zhí)政期間，扭曲歷史，把日本殖民末期的皇民化思想置入高中歷史教科書，“日據(jù)”被改稱沒有民族立場的“日治”；把中國明、清兩朝之交以臺灣為基地，志在問鼎中原、反清復(fù)明的明朝將領(lǐng)鄭成功，稱“鄭氏”統(tǒng)治臺灣，改變了過去所稱的“明鄭”，以割裂臺灣和大陸的關(guān)系；還出自“臺獨(dú)”意圖，而把原來人們所稱的大陸，改稱“中國”，以推行所謂兩岸“一邊一國”。 【詳細(xì)】

 影視作品海報。（網(wǎng)絡(luò)圖） 

　　 新課綱是對真實(shí)歷史的如實(shí)反映 

　　新課綱不過是把“鄭氏統(tǒng)治”改稱“明鄭統(tǒng)治”，為何“獨(dú)派”就暴跳如雷？因?yàn)樗麄兎浅：ε庐?dāng)時治理臺灣的鄭成功所樹立的明朝旗幟，這樣臺灣和大陸的歷史聯(lián)結(jié)就彰顯出來了。然而。鄭成功是不折不扣、堂堂正正的“南明延平郡王”，怎么可以蒙眼塞耳、自欺欺人！ 【詳細(xì)】

　　專新課綱不過是增添“臺灣光復(fù)”、“政府遷臺”用語，就被“獨(dú)派”指為“洗腦”。然而，占領(lǐng)臺灣的日本政客、軍閥，明明白白就是于1945年向中國政府投降，才有臺灣回歸祖國；其后又因我國內(nèi)戰(zhàn)，國民黨政府及其軍隊(duì)從大陸遷至臺灣。把這些事實(shí)在教科書呈現(xiàn)，是極其必要的。“獨(dú)派”就是企圖讓青年學(xué)子不了解臺灣和大陸的關(guān)系。【詳細(xì)】

　　不可誣指史實(shí)誤導(dǎo)青少年 

　　“臺灣是中國的一部分”這一事實(shí)原本是臺灣民眾的普遍共識，“一個中國”曾一直是臺灣教科書中的正統(tǒng)論述，所謂“國家認(rèn)同”問題本來也都不是問題。但隨著李登輝、陳水扁推行“去中國化”路線，將教科書中的“我國”、“本國”、“大陸”等用詞全改為“中國”，并把“臺灣史”從“中國史”中分割出來，對學(xué)生造成嚴(yán)重誤導(dǎo)。【詳細(xì)】

 　　【結(jié)語】  

　　政治人物不要再把課綱當(dāng)作武器和工具，來發(fā)揚(yáng)自己的意識形態(tài)，而是應(yīng)當(dāng)將課綱回歸到傳播知識、載明真相、教育學(xué)子的原始目的。這次的課綱微調(diào)是臺教育主管部門將中學(xué)課綱由偏途導(dǎo)向正軌的開始，值得肯定。歪曲抹殺真正的歷史，對不起在對日抗戰(zhàn)中犧牲的三千多萬大陸軍民，也對不起在日本殖民時期持續(xù)抗?fàn)幍呐_灣先賢先烈。 【詳細(xì)】